中职院校英语阅读教学方法探究

❶ 中职生英语教学的教学方法有哪些

目前中职英语学校普遍采用：Situation-based
Approach（情境教学法）andTask-based
Approach（任务教学法）。最时髦的教学方法是翻转课堂教学法。希望你采纳。

❷ 高中英语阅读教学方法有哪些

1.老师角色的转化和教学方法的灵活性

英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。

其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。

2.新的教学方法的运用

新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。

(1)发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感

(2)运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。

(3)指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。

(4)引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。

❸ 如何做好英语阅读教学的方法研究

学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能力》，并在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下： 本课题以《英语课程标准》为理论依据

❹ 探究式教学法在英语阅读中是怎样运用的主要是英语阅读。拜托了！

主要是要思考呀

❺ 如何培养中职生英语阅读理解能力求解

致谢5-6 摘要和关键词(中文)6-7 摘要和关键词(英文)7-8 图表8-9 第一部分9-25 1. 研究目的9-25 1.1 中等职业技术学校教学情况分析9-20 1.1.1 中等职业技术学校学生入学情况分析9-11 1.1.2 中职生在校学习情况分析11-16 1.1.3 相关研究的回顾和分析16-17 1.1.4 研究目的17-20 1.2 阅读能力对提高其他语言能力的重要性20-25 1.2.1 阅读理解和词汇的关系20-22 1.2.2 阅读理解和语法的关系22-24 1.2.3 阅读理解与其它语言能力的关系24-25 第二部分25-53 2. 培养中职生英语阅读理解能力的方法25-52 2.1 相关的理论25-26 2.2 方法26-52 2.2.1 赏识教育在阅读中的应用29-36 2.2.1.1 为中职生提供能激励他们的阅读材料32 2.2.1.2 改革中等职业技术学校的考试制度,体验成功的快乐32-33 2.2.1.3 加强与家长联系,为中职生创造一个赏识的家庭环境33 2.2.1.4 提高教师赏识意识,营造一个赏识的教学环境33-35 2.2.1.5 创造和睦的课堂气氛,发挥学生之间互赏功能35-36 2.2.1.6 培养自我赏识意识,有效地培养阅读理解能力36 2.2.2 培养学生阅读的兴趣36-39 2.2.3 解决阅读中词汇问题39-41 2.2.4 提供恰当的阅读材料41-44 2.2.5 培养学生快读的习惯44-48 2.2.6 提高学生猜测和预测的能力48-50 2.2.7 掌握正确的阅读方法和阅读技巧50-52 3. 结论52-53 附录53-58 参考文献58-60 论文独创性声明60 论文使用授权声明60-61

❻ 浅谈如何做好英语阅读教学

提高阅读能力的方法主要以下几点： 1,要克服反复浏览的习惯，提高自己的阅读回速度，避免眼睛来回不断地答来回移动。 2,要默读，不要朗读，发声的阅读是快速法的大忌。 3要聚精会神的读，提高自己的注意力，一心一意。 4要在阅读中，培养自己兴趣，要与兴趣融为一体。 5要经常训练自己的连读能力，长期坚持练习，以便形成学习习惯，巩固自己已经取得的成果。 6阅读之后，要学会做笔记，即便是简单的整理一下书籍，也是有必要的。 (6)中职院校英语阅读教学方法探究扩展阅读提高阅读能力的书籍 1如何阅读一本书 2超越者 3学会提问 4博赞学习技巧 5实用性阅读指南

❼ 如何进行中职英语语篇阅读教学设计

语篇分析理论对英语教学产生了深远的影响,语篇分析的运用不仅有助于学专生语言能力的提高,而且属有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用,以求有效地指导学生提高阅读理解能力。

❽ 浅谈中职学校英语教学如何更好地为专业服务

随着各级 各类学校的不断扩招，职业学校学生的整体水平有所下降，因 而与社会需要的高素质、技能型人才之间的矛盾日益加剧。而 如何尽快地调动学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，培养 学生的自学能力是摆在教师面前的重要课题。 一、构思灵活多样的教学环节。激发学生的学习兴趣 制图课的教学目的是让学生掌握绘图的方法及识图的能 力。与以前学习的课程相比，制图课是以形象思维、空间想象 训练为主，重点和难点是实现从物到图，再从图到物的空间想 象思维的转换。根据学生的现状及毕业后主要从事的工作，讲 授制图课时，从学生都很熟悉的长方体、圆柱体、球体等基本 几何体的三视图入手，使学生掌握简单的实物及易懂的图形， 从而培养形象思维和空间想象力。教师课前要精心准备、构思 灵活多样的教学环节，充分发挥直观教具的作用，利用实物、 模型等教学手段，结合准确、风趣的语言，使学生视觉、触觉， 以及听觉都得到充分的调动，变被动学习为主动学习，达到我 想学和我要学的目的。 教学中，教师可将枯燥呆板的作图原理，总结成朗朗上 口、易懂好记的口诀。如圆弧连接很简单，圆心切点是关键。外 切相加内相减，圆心切点要明显；表示螵纹两种线，用手来摸 可分辨。摸得着画粗实线，摸不着画细实线。牙底为圆端视图， 细圆四分之三圈，等等。形象生动的语言，使呆板乏味的讲解 变成极富感染力的愉快体验，使学生很角易记住，并能主动应 用于绘图及识图之中。 另外，还可充分利用多媒体这一现代｜“二的教学手段，让学 生在喜闻乐见的动画及幻灯片中弄懂复杂的内部结构，明白 零件的相互配合，清楚视图的前后关系，。学会立体的空间想 象。 二、巧设情境。因材施教。培养学生的自学能力 创造轻松愉快的课堂气氛的同时，教师还要重视学生的 个体差异，以让每个学生都有收获为原则，学会应用知识为目 的，巧设情境，讲练结合。在学生做练习时，教师要准备难易程 度搭配的题型，让学生根据对所学知识掌握的情况进行选择， 让学生在听懂课的基础上，时常有体验成功的惊喜。分层次教 学使那些理解能力弱、形象思维差的学生克服了怕丢面子的 心理，都积极地参与到学习之中。从而有效地树立学习的自信 心。同时，教师要注意引导学生，学会运用已学过的知识理解 问题、分析问题和解决问题，让学生逐步养成自学的习惯，并 掌握自学的技巧。如可将学生分成若干个小组，并以竞赛的形 式进行识图、绘图、纠错等内容的练习，使学生变被动为主动， 既培养了良好的学习态度，又掌握了正确的学习方法。 另外，课后作业可采取多种形式，既可以是书本上的课后 练习题，也可以是学生自己找的题，或者是将学过的知识归 纳、整理、概括出来，等等。这样，可使学生选择感兴趣并有能 力完成的题目，既有效地杜绝了作业抄袭的现象，也培养了自 学能力。 总之，面对现阶段中等职业学校的学生，教师还要有强烈 的责任心和使命感，要满腔热情地对待每一名学生，让每名学 生都能深切地感受到老师的关注及爱护，从而使学生成为符 合社会需求的专业人才。 责任编辑：王晓东王伟徐冰 浅谈中职学校英语教学 如何更好地为专业服务 张玉平 （沈阳技师学院，辽宁沈阳１１００４４） 目前，中等职业学校的英语教学实用性较差，与学生的专 业学习相脱节，不适应社会发展对人才的需要。严重地影响了 中职学校英语教学的持续发展和中职教育培养目标的实现。 针对这种情况，我们应深入分析学生的现状和专业特点，并采 取相应措施，从而使中职的英语教学更好地为专业服务。 一、明确中等职业学校培养目标，调整英语教学目标 （１）中职教育应以重视获得岗位操作能力为目标，提倡以 能力为基础。职业教育的主要任务是提高学生的从业能力而 不是知识水平，因而其核心是如何使学生具备从事某一职业 所必需的实际能力。这要求其主干课程必须根据社会的需要 及时调整；教学计划的制定和课程的设置应根据职业岗位上 职业能力的需要；基础课程应根据专业课程的需要而设置，而 且以“够用”为度；并以训练学生毕业后能胜任某一具体岗位 为基础等。能力本位教育的核心就是如何使学生具备从事某 一职业所必须的实际能力。因此，作为基础课程的英语应根据 学生将来的职业岗位的能力需要，以“够用”为度。 （２）调整英语教学目标。职业学校与普通高中教育的一个 显著差别就是培养目标不同。前者以培养生产、建设、管理、服 务第一线需要的实用型人才为主。因而它要求职业学校的英 语教学要根据不同专业，在分析岗位能力要求的基础上，准确 合理地定位教学目标，及时调整教学目标，以提高学生在实际 工作中的英语能力。 二、编写适应不同职业或专业要求的“实用”英语学习教 材，体现英语教学的实用性 ．