英语启蒙分级阅读怎么选
❶ 如何选择英语分级阅读
先说结论：
这个问题没有唯一的答案（否则全世界的分级阅读就只剩下一家了）；
分级阅读要从阅读的目的出发来选择（所谓OOS）；
选择是要了解不同分级阅读体系的本质不同（知道苹果和梨有什么不同再来选择苹果和梨）；
根据2和3来进行选择（这个的确需要一定专业知识和能力，请阅读下文或联系儿童教育专家例如我）；
详细的选择需要在选择体系后使用相应的评估工具来确定学生目前的级别和如何提高（例如参加DRA和STAR考试）；
级别确定以后直接去相关网站查一下你所在级别可以选择哪些书籍就可以了（可能省很多钱啊）。
下面是理由：
分级阅读从1836年的“麦加菲读本”开始，至今已经经历了接近200年的发展。发展的结果是，这个领域已经相当成熟，虽然也存在着不同的体系。不同系统虽然不同，但是没有诸如覆盖不全衔接不上之类的明显缺陷（这样的指责要么是出于商业利益打击竞争对手，要么是外行无知）。
那么，不同的分级阅读体系究竟有什么本质不同呢？
首先，分级阅读是建立在这样一个基本观点之上的：阅读能力是有差异的，这个差异可以表现为级别，而阅读能力的培养就是沿着级别的梯子逐渐攀登提高。所有的分级阅读体系都是如此。
其次，不同分级阅读体系的本质差异在于如何定义差异等级，也就是如何制定等级标准。存在着3种事实上的标准体系：客观标准、主观标准、主观客观相结合的标准。
下面介绍一下这3种标准及其实例：
客观标准的分级阅读。客观标准只考虑阅读材料文本和能力的可以客观量化的因素，例如句子长度和难度、单词难度和长度、高低频单词占比等。客观标准的优点是严谨、准确、与价值观无关，缺点是未能反映阅读能力中的主观因素。客观标准的典型实例有Lexile和AR/STAR等。
主观标准的分级阅读。主观标准考虑内容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和阅读难点等。优点是考虑了阅读能力中的主观因素，缺点是模糊不清同时充满与价值观有关的价值判断，例如在中国古代阅读儒家经典但是却得出与儒家不同结论的学生会被给与很低的评估。主观标准没有独立和成熟的实例，但是我们可以把目前国内12年制教学中不同年级的分级看成是它的应用。
主观客观结合的分级阅读。主客观结合的标准同时考虑可量化客观因素和不可量化主观因素，例如考虑全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。主客观结合的优点是全面考虑所有阅读能力因素，缺点是评估结果因为考虑因素过多而存在着结果与能力相关性略低的问题。典型的主客观结合实例是GRL。
了解了有关分级阅读的知识，就可以根据学习阅读的目的来进行相应选择了。为帮助大家选择，我给出如下建议：
对于成年学生来说，学习目的通常是单纯提高语言水平，所以可以选择Lexile或AR这样的纯客观体系。理由是成年学生有一定判断能力同时不需要价值观洗脑。
对于少儿学生来说，情况要复杂一些。如果目的是在科学指导下靠学生自己阅读而提高阅读能力，那么可以选择客观体系例如Lexile或AR；如果目的是在没有科学指导的前提下依赖于分级体系而提高阅读能力，那么建议选择主客观体系例如GRL。鉴于目前国内中小学教师和学校普遍缺乏科学的阅读教学理论（包括所谓名校），所以建议混合使用GRL体系。
对于希望留学尤其是中小学阶段留学的学生，毫无疑问要选择AR。因为AR反应的就是相对于美国12年制各年级阅读水平的级别，选择AR可以直接与英语国家的中小学同步。
最后，说一下选择并确定了自己的阅读级别以后如何选择阅读的书籍，这个不必拘泥于某个出版社，只要去相关网站去查一下你所在界别可以选择哪些书或文章就可以了。考虑到原版图书价值不菲，查到书以后购买国内的版本或电子书也可以。
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❷ 现在的家长都挺重视英语分级阅读，怎样选择英语分级阅读才好
我个人的经验是从绘本入手，因为绘本更有意思，等孩子喜欢上阅读后再用分级读物进行系统的阅读。Emma的启蒙是从绘本开始的，半年之后加入了I CAN READ系列。也零散地买过STEP INTO READING。我的选书原则从来就是好看就行，还有就是在一个难度级别上尽量多选些不同类型的书。
当然，我的方法肯定不是唯一的。也有家长先给孩子看分级读物，然后再加入绘本，因为单从文字上看，分级读物的第一阶段比很多绘本都要容易。可是我还是要强调我的理念，让孩子感兴趣是最重要的。如果孩子不喜欢，再容易的书他们也看不进去。如果他们喜欢，自我学习的劲头可足了。
只要孩子有兴趣，任何时候都可以开始阅读分级读物（当然要在宝宝视神经发展到一定程度后，几个月的宝宝就算了）。采用的方式也可以和绘本阅读一样，和孩子坐在一起，边读边指着图画加以对应。小孩子只要能明白故事的意思就好。大孩子可以适当问一些启发思考的问题。分级读物第一阶段的书通常较短，可以一次读两三本，也可以一次只读一本，剩下时间读绘本，一本书多读几天。有些家长认为，一定要让孩子也能跟着读出来才算是完成了一本分级读物。但我觉得这样的要求有些不现实。可以鼓励孩子尝试和我们一起读或读个别词，或者提醒孩子注意故事中押韵的词。但是不用强求。
❸ 英语启蒙，分级阅读到底应该买哪些
主流的有牛津树，海尼曼，raz，兰登，清华语感启蒙，都是分级读物。可以用电子版的测试孩子喜欢哪个，再买实物书。（电子版也可以打印的）。我也是麻麻可以分享。我的网络网盘账号是“无忌51”
❹ 挑选幼儿英语启蒙读物有哪些诀窍
挑选幼儿英语启蒙读物需要看孩子的年龄符合什么书籍，另外还有要专看读物里面的内容，有属没有配套练习。
1、 符合孩子的年龄认知。不同年级的孩子认知不一样，6岁的孩子，把3岁孩子看的东西给他肯定会觉得幼稚，同样的把9岁孩子才有认知的东西给他，会觉得很难。
2、 有完善的教学系统，专业的教材不是几个单词，几首歌曲的堆砌，应该是有不同类型的模块知识点引入、展开、重复练习以及进一步拓展。
3、 教材的趣味性，给看的内容，要有趣，这样孩子才愿意接触，并学习得津津有味。
4、 配套练习，配套练习以检验孩子的学习成果是必要的，但要适量，方式要有趣。教材不仅仅是一本书，还应该包括丰富的英语视频、音频等资源。给孩子在听力方面的输入。
注意事项：
1、想要给孩子一个尽可能完美的英语启蒙，只靠英语启蒙教材是完全不够的，最好还是配一个外教老师进行指导教学，发音比较地道纯正。
2、有些新手妈妈急于求成，一开始就上高水平段的分级读物，这样几个月下来，孩子不但难以坚持，连学习英语的兴趣也丧失殆尽。
❺ 孩子今年6岁，有3年的英语启蒙基础，应该给他选什么分级读物
根据你孩子的情况，最好选一些日常用语的书本给他，可以选一些有彩画的童话小故事或寓言小故事的英语读本给他，只要他有兴趣阅读，可以任由他选择喜欢的英语读物。
❻ 娃3岁了，想做英语启蒙，阅读分级课程这么多，求推荐！
很多抄家长在开始一开始，就入了分级阅读的坑，什么海尼曼、牛津树、RAZ……眼花缭乱的。不过阅读分级是有前提的，就是要建立在“听”的基础上。如果在孩子发展口语的阶段马上进入到识字，他们就会丧失口语学习的机会。“培养”一个失败的阅读者，就是从孩子过早识字开始的。你家孩子刚接触英语，第一步应该是做“听读”分级。先听说后读写，才是符合语言学习规律的，就像我们学汉语一样，学龄前的孩子基本上是不接触字形的，更多的是在听周围的人说话，久而久之也就自然而然会说了，能听懂能交流，但是不识字，到了上学才真正地开始识字的。推荐你购买英语教学AI机器人ABChoome，全年300天的碎片化的学习，通过英语教学AI机器人，在AI英语老师的陪伴下每天2听1学，从早安歌到晚安故事，为孩子提供大量的生活场景类语 言，外加中间的游戏化互动方式，每天60分钟的学习乘以300天，孩子专享18000分钟，通过大量聆听和持续交互，完成母语浸泡，掌握的不只是知识，而是英语这门语言。
❼ 给孩子英语启蒙，买哪些分级读物比较好
首先：要让孩子在生活中也能自然而然的融入到英语的环境中。英语是专一种语言，它源于生活，属并用于生活。能学以致用孩子会有很大的成就感，会激发更多的学习兴趣。
其次：丰富学习的途径。比如可以使用绘本学习，精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。
最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。关键词教育是英语纯英文教学，互动有趣的教学方式，更能激发孩子对英语的兴趣。
❽ 给孩子挑选英语分级读物，需要注意哪些地方
第一、抄分级读物一定要匹配孩子的语言水平，而不仅仅是年龄因素。
第二、我们要清楚不同的分级读物之间并不互斥，如《红火箭分级读物系列》每套书都有各自的特色，有的故事性强，有的主题覆盖面广，有的科普性好。同一时间段可以兼顾娃的英语学习和兴趣来选择一套或两套分级读物主要阅读。 如果家庭经济条件允许的话，多买几套分级读物，交叉阅读当然更好。
总之，妞们可以根据娃的兴趣、英语水平、经济等来选择。
❾ 小孩现在大班，想做启蒙英语，应该选什么样的分级阅读好
大班的孩子一般选用牛津树会比较好一点儿，因为这套书相对来说，故事性专比较强，小属孩儿看着比较有趣，经常孩子自己看着就会咯咯咯的笑出来，因为他们看着图再加上简单的词汇就能理解故事中的意思，而且故事的趣味性比较强一些!