初中生英语自主阅读能力强化方案

『壹』 如何强化初中英语阅读能力培养

作为一名执教毕业班多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。 一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量 掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种： 1．词汇表“八到”记忆法 这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。 2．分类记忆法 即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。 3．联想记忆法 苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。 除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。 二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣 刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。 在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。 三、 教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率 我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点： 1．如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可 在阅读时，重点读文章的首句（段）和末句（段）。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。 2．如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读 逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。 3．如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读 4．在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解 若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解。

『贰』 如何提高初中生英语阅读能力课题研究实施方案

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。

在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。

二、扩大词汇量

词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。

三、养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.
不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2.
不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4.
不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.
不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。

四、重视阅读技能的培养

读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。

阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”

“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。

掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。

『叁』 如何培养学生英语自主阅读能力

⒈教材阅读：着眼教材、重视整体、逐步推进
根据教育心理学的相关理论，我们知道要使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各个部分几个部分之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。因此我们在进行英语阅读教学是必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生进行整体感知、表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好阅读习惯。注重开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知、问题等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。语言知识的教学必须遵循“词不离句，句不离文“的原则，引导学生运用所学词汇造情造景，使语言材料在具体的句式中、语境中表达具体、确切的含义。同时要听、说、读、写全面兼顾，整体训练，即达到阅读课文的教学目的，又使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
⒉课外阅读：科学指导、激发兴趣、学会读书
我们应多挖掘可以集思想性、科学性、趣味性与实用性相结合的阅读材料，或者教师自行改编材料，用适合学生理解的语言介绍中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食习惯等，激发学生的兴趣和注意力。现在的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，不想把英语作为一门死记硬背的知识来学，他们希望学到知识性和趣味性兼有的内容，获取信息，培养能力，拓展事业，丰富人生，因此阅读课仅限于课文阅读教学是不够的，而是要结合学生兴趣、特点、接受力和表达力，从英文报刊、杂志、有生读物和式听读误竞选阅读材料，开设英语拓展课阅读。

『肆』 怎样培养初中生的英语自主阅读能力

初中生，自来控能力还是比较薄弱自的，如果英语能力也一般，让他养成英语阅读的习惯还是有一定困难的，建议可以先上英语阅读班。英语深度阅读班，以小说为教材，对学生的自主阅读能力进行培养和提升，在上阅读课程的同时，家长也要监督孩子，自己每天看1-2页的英文原著，以培养孩子的阅读习惯，上2期左右，孩子的阅读能力就能得到很大的提升了。

『伍』 初中生如何提高英语阅读理解能力

个人认为阅读理解能力差的主要还是学生的词汇量掌握的不够。学生词汇量掌握的回多，在做题的时候就答更容易理解更轻松些。所以还是建议完形这类阅读理解能力差的孩子多去记单词，把底子打牢再去说其他的。记单词可以用手机下个“小飞机英语”还挺好用的，它这上面有跟学校一样配套的教材和音频，也有归纳的重点单词。记单词功能很好用，反复的音频朗读，在你思考的空隙连字母都要读出来，魔性的很。而且还可以在送孩子去上学的路上和晚上睡前放给他听，让他形成个良好的学习习惯。这样下来单词想记不到都不得行。然后到做题的时候看到文章自然就知道是啥意思了，理解起来也会轻松很多。不然他连单词啥意思都不知道就去看文章，肯定是什么也看不懂的。

『陆』 提高初中英语阅读能力的六种方法

还在为初中英语学习感到烦躁吗?如何可以贯通老师上节课所说的知识?现在小编将分享三个秘诀,让您的英语学习更轻松!

3.可以放弃过于复杂和长的句子,有些学生对写作要求较高,一般来说,他们会学会使用长而复杂的句子,并且需要使用正确的语句,但如果不是特别清楚的语法的使用,建议不要这样写.

以上就是初中英语学习的技巧,希望这些内容可以帮助到你.

『柒』 怎样帮助初中学生英语阅读能力有效提高的策略分析

首先你可以去寻找一些英语培训机构，如果不愿意，就只能自学了。
单词是重内中之重，基础比较差的，就容需对准课本上的词汇，特别是一些有多个意思的重要词汇。基础比较好的可以尝试新概念等一些课外书，并尝试背诵其中的文章。
对于值得精读的文章，要试着翻译并理解句中的语法结果（可多分析单选，理解难度并不大）
总之，努力是必须的。 望采纳。

『捌』 如何有效提高初中生的英语阅读理解能力

提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇。回

英语阅读理解能力简答单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。

做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。

『玖』 初中生如何提高学生的英语阅读能力

多做阅读理解和完形填空，多做题多背单词，阅读能力会看到质的飞跃。

『拾』 如何提升初中生英语自主学习能力

如何提升初中生英语自主学习能力

学生在开展自主学习过程中能否取得实效与其自主学习能力存在密切关系。可以发现，很多学生在开展自主学习的过程中存在不知如何分配学习时间、不知采取怎样的学习方法等问题，这显示出学生的自主学习能力存在不足，而这也成为制约学生自主学习的重要障碍之一。因此，英语教师在介入自主学习时，应抓住学生在英语学习中表现出来的能力缺失，尽量采取多种方法途径，提升其自主学习能力。
自主学习能力包括多个方面，有调控能力、认知能力、交际能力、实践能力等。自主性学习能力的提高离不开师生两个方面的努力，从教师的角度来说，应该合理地介入到学生自主学习过程中去，为其创造良好的教育氛围，创设合理的自主学习情境，提供充分的学习与研究资料，及时对学生进行指导和督促，确保在课堂的有限时间内，学生能够根据自主学习的任务要求，开展各类观察、解析、归纳活动，取得有效的自主学习成果。从学生的角度来说，应该认真的思考与探索，充分认识到自主学习对提升英语能力的促进作用，积极投身于自主学习，从根本上促进自身自主学习能力的提高。在培养自主学习能力时，教师加强对调控能力、认知能力、交际能力和资源能力等的指导不可忽视。
调控能力的指导。首先要求教师指导学生完成自己的学习规划，包括完成日常课堂学习的一般规划和学生根据自身特点制定的个性规划。一般规划就是为了学习基础知识和考核同步，个性规划主要是为了学习技能的提高和实践活动的展开。学生在制定课程学习计划时，不但要积极思考和完成课程所设计的作业、练习和考试，还要表达出每个学生的个性特征，把创新思维、独立探索融入其中，体现出较高的自我意识。
认知能力的指导。是一个学生自我评价问题，教师要指导和教会学生进行客观的自我评价。这其中包含了三个方面的内容：首先学生在学习上是进步了还是退步了，或者是原地不动；其次是考量你的规划是否有效地优化了学习的成果和提高了学习的效率，其因果关系何在；再次就是学习中的自我纠正和自我调整，使学习规划始终处于一个较为科学合理的状态。
交际能力的指导。教师让学生知道，英语学习不能只停留在书本上、试卷中，无论多么漂亮的答案都无法替代语言的交流，学习目的在于培养运用英语进行交际的能力，而不是其它。要想达到这一目的，教师就要指导学生增强一系列的交际能力，有效、得体地与外界进行交际，也就是发现和创造一切机会来开展英语的实际交流，同学们之间达成双向的英语交流习惯，不断提高英语会话的频率和使用效果，创造出良好的英语使用氛围。
资源能力的指导。师生最大限度地挖掘一切可用资源，为英语教学服务。信息时代创造了海量的学习资源，通过平面媒体的图书、报刊杂志等形式聚集起来，更多的是通过互联网和多媒体广泛传播。教师需要引导学生根据英语学习目标广泛搜集、耐心归结、分析研究、科学整合，帮助学生提升运用学习资源的能力。特别需要强调的是，典籍资源是必不可少的，尤其是初中学习的阶段，应该更多地了解和掌握英语课程所用词典的种类和应用，多用英英词典或英汉双解词典，养成英语思维的良好习惯。
学生的总结反思能力是当前英语课堂教学中一直面临的薄弱环节，与成人相比，初中学生的反思能力相对较差，亟待提高。
首先，教师应积极培养学生的反思意识，在具体的教学实践中，针对不同环节有机地进行渗透式教学，例如，在情境教学中，教师结合情境的创设，及时为学生提供各类信息，鼓励学生进行独立思考，敢于提出自己的独特见解，进行反思型实践；在自主学习中增加师生讨论环节，就自主学习任务展开辩论，在思维的碰撞中，提升学生的参与意识与反思能力。
其次，以学生为主体开展自主学习，强化师生间的互动交流，促进学生独立学习能力的提高。例如，英语课文篇幅较长，句子结构较复杂，学生理解起来相对困难，如果强行灌输，效果肯定不佳；若化难为简，选取学生最常见的填空样式来引导，通过表格形式的任务型阅读，学生们能轻易地找到填空所需的词组，即使学习成绩较差的学生也能做到。然后学生在大声朗读的基础上完成细节信息图表，表格的设计遵循由易到难的渐进顺序，学生可以在交流讨论中完成。最后学生在基本理解课文的内容和书写逻辑的基础上提出自己的观点，对文章的结论进行评判。这样，课堂的大部分时间都交给了学生，学生的主体地位得到进一步强化。
参考文献：
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