中学生英语阅读行为惯调查

On World Reading Day, we carried out a survey about the reading habits of high school students. According to the survey, 45.75% of the students read books they buy and 8.5% of them download e-books or read online. 35.75% of the students borrow books from friends or the library and 11% of them read in the school reading-room. From the survey we can see that the use rate of the school reading-room is not high enough. We suggest that its opening hours be extended and meanwhile bookstores be invited into the school to make it convenient for students to buy books.

Ⅳ 青少年是否具有阅读习惯调查报告总结

书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢？这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视课题研究的意义通过对现实生活中的观察，我们都发现了，平日里我们中学生是否有时间去读一些课外图书，答案是肯定的，不过据我观察，身边的同学中读课外书的的确是多的，关于他们所读的书的内容是比较让人的担心的，我并不认为看一些言情小说有什么不好，但是如果一味地钻在这种书堆里，我想：从大体上看，是弊大于利，所以在青少年中提倡健康读书是很有必要的其实大家都知道读书很重要，都知道“书中自有黄金屋，书中自有千盅粟，书中自有颜如玉”的奇妙。最近几年的“国民阅读调查”也显示，还没有人敢说“读书不重要”，大概是怕别人说自己不思长进、没理想和追求。那么为什么大家不去干重要的事情，而去干不重要的事情呢？读了半天，人也读呆了，工作还成问题，还奢谈什么“黄金屋”、“千盅粟”、“颜如玉”哦！干脆不读了，，打PSP去，K歌去。专家们及时提醒，不要用这种功利主义的观点去看待读书，读书能够让你增加智慧，保持尊严；的人说，智慧和尊严先免谈，我需要增加财富，保持健康。管理者和专家们并不认同这种庸俗的观点，还在不断地追问：你们为什么不读书呢？为什么？当被追问得没有法的时候，大家都异口同声地说：没有时间读书（盯着电视发傻的时间挺多），没有读书的习惯（上网的习惯有了，还上瘾），书的价格太贵了（比一个汉堡包还贵）。这些当然都是借口。当所有的人都在为不干一件事情而找借口的时候，这件事情就不是用简单的理由可以解释的了。

Ⅳ 阅读习惯调查报告作文400字

一、
活动的原因
高尔基说过“书是人类进步的阶梯”。我发现，现在课外书对我们的吸引力越来越小了。我们到底还要不要读课外书？我们的读书情况如何？在妈妈的带领下，我在小区中进行了调查。
二、调查内容及数据分析
我根据小学生课外书阅读的实际情况及存在的问题提出了以下几个问题：（1）你是否喜欢阅读？（2）你在读课外书中遇到的最大困难是什么？（3）平时读的课外书中种类最多的是什么类的书？（4）课外书的来源？
1.小学生喜不喜欢课外书
从我调查的情况来看，有95%的同学选择了喜欢读课外书，只有5%的同学选择了不喜欢，选择不喜欢的同学都是语文成绩极差的。“为什么喜欢读课外书？读课外书对我们有什么好处？”大部分同学的回答比较含糊，大部分是“多读课外书有利于学习,有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习。其实，健康有益的课外书也能像语文、数学书一样增长我们的知识。如果把学习比做吃饭，语文、数学等学校里学习的科目是主食，课外阅读应该是副食了，我们难道能只要“主食”，不要课外阅读这一“副食”吗？
2、同学们不读课外书的主要原因分析：
通过调查，我发现同学们不读课外书的主要原因是：看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求；家长不给钱买课外书。
调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”；有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

Ⅵ 中学生英语兴趣调查表

1.D 2.A 3.A 4.C 5.A 6.C 7.A 8.B 9.B 12.C原因：我知识点理清了 10.A 11.A 13.A 14.B 15.B 16.A 17.C 18.A理由：用英语可以和很多人（特别回是外国的人）交流，很特别！19.10分 建议答：希望英语老师教的知识不局限于课本!

Ⅶ 中学生课外阅读情况调查表 读书计划

（1）绝大多数中来学源生课外阅读缺乏整体的计划，随意性比较强；绝大多数中学生不做读书笔记，缺少阅读积累和思考的习惯。（意思相近即可） （2）示例：阅读是成长者的催化剂。童年缺少阅读，就犹如种子缺少沃土；少年缺少阅读，就犹如禾苗缺少雨露。 （3）示例：我认为增设“图书角”很有必要。首先，阅读本身就是学生学习的一部分，设置“图书角”能够便于我们利用机动时间进行阅读；其次，合理而有序地摆放完全可以让“图书角”有一席之地，而且增设“图书角”更能营造良好的阅读氛围；至于遗失和损坏，只要我们制定相应的图书管理制度，加强管理，这点是不用担心的。 （意对即可）

Ⅷ 急求：中学生阅读状况调查（学生体育爱好调查）

一、调查目的

掌握学生对体育各项目的爱好程度，选取对儿童有益的教材内容，增添儿童喜欢的、反映时代特征的、贴近儿童生活的内容。为新课程实验掌握第一手材料。

二、调查方法

1．问卷。针对“小学生体育项目的爱好”这一问题，对一、二年级的学生发放定案型问卷，同时做好认真的统计分析。

由于一、二年级学生文化知识的限制，我们在设计问卷时，采取了“拼音图画”的设计方法。

2．围绕“你对某些体育项目为什么不喜欢”进行了学生座谈，对于谈话的内容我们认真做了记录。

三、调查结果

1．学生对体育项目喜欢与不喜欢的情况统计

我们对296份（其中一年级131份，二年级165份）回收问卷进行了细致的问卷统计。具体情况见下表：

表中的调查结果统计表明：基本活动项目喜欢的学生只占63.5％，不喜欢的占56.6％，游戏喜欢的学生占63.5％，不喜欢的占36.5％。统计结果还表现一个明显的特点，游戏明显高于基本活动项目

2．导致学生不喜欢个别项目的原因

通过座谈，了解到导致学生不喜欢有些活动项目的因素主要有以下几点：

①枯燥无味。我们对有些体育项目感到很死板，没有趣味，约束人，得不到自由，并且很累，一点乐趣也没有。例如：排队、走、跑、基本体操等活动项目。

②不敢做，太危险。有些体育项目对我们来说：太难，动作太危险，心理上害怕，不敢做，如果有老师帮助还行。例如：攀爬、滚翻、跳跃等等。

③一刀切，评价不合理。老师在上课的时候，只表扬素质好、能力高的同学，不喜欢素质较差的学生，所以我们不喜欢运动。

④怕困难。有些项目动作太难了，脱离我们的生活实际，我们不熟悉，也不愿意参与。我怕吃苦，再说活动太单一，我没兴趣玩。

⑤没有接触过。一、二年级的学生，是由幼儿园刚步入小学阶段。他们在幼儿园时，只是参加各类游戏和韵律活动，对有些项目不了解，所以不愿参与。

⑥不公正。我们做游戏时，有些组的同学不遵守规则，不公平竞争，老师没有公正解决问题，有时我们获得了胜利，老师没有作出公正的判决。

⑦课堂上我们没有自由，没有发言的权利，没有选择的空间。

四、教师的认识问题

在教师座谈会上反映出如下四种观点：

1．以前的体育教学大纲所规定的教学内容、目标太过于单一化，不能真正体现以学生为主体来发展学生的个性和创造性。导致了学生不喜欢参与某些体育活动。

2．教师在教学方法上太单调，缺乏趣味性、创造性、合理评价机制，学生在课堂上没有选择的余地，没有发言的权利，只是被动接受知识。教师统得太死，扼杀了学生对体育活动的兴趣。

3．在教学组织上，不能灵活驾驭课堂，没有安排有选择性的活动内容。

4．学生没有独立思考、选择的余地。在评价中没有认识到学生的个体差异。

五、教学改革中应注意的问题

1．从实际出发，让学生多一些选择

低年级学生的身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，有意注意持续时间较短。教材内容要在继承的基础上创新。在教学中应安排一些选择性的学习活动，在制定实验计划时，选取对儿童有益的内容，增添儿童喜欢的、贴近儿童生活的内容。

2．使教材内容儿童化，生活化

教材内容安排要符合少年儿童特点，贴近生活，教给他们的技术动作是他们平常所熟悉的，做游戏的方法是他们喜欢玩的，其目的主要是让孩子们乐于参与，积极参与，玩得快乐，在玩耍中受到教育。如单双脚跳。模仿动物跳川。兔子，青蛙，袋鼠等）。再比如，生活中的滚翻动作，包括左右滚动、团身抱球滚动等等。另外，在与生活相联系的攀爬等内容中，鳄鱼爬、蚂蚁爬、大象爬等，尽可能的使活动项目儿童化，符合儿童的认知特点，满足他们的心理需求。

3．让学生多一份信心，多一次评价

一、二年级学生从幼儿园来到小学学习，他们是很自信的。他们对人诚恳，善于发表自己的看法，不会隐瞒自己的思想，从他们的言行中可以看出有一定的主人翁意识。如果不尊重他们的主体地位，他们的自信心会逐渐减弱。因此，老师在课堂上要“给学生一份做主人翁的信心”。

给学生多一份做主人的信心，教师还要对学生在学习中的表现做出有效的评价，例如“你真棒”“动作真优美”。让学生在评价中增强自信。同时，让学生相互评价，赋予他们发言的权利，使他们树立起主人的自信心。

六、直视差异，实行分层教学

在课堂教学中，面向全体学生，使他们的各方面能力都得到发展，达到共同的学习目标。但由于学生的先天禀赋和身体素质的不同，其学习基础、性格、志趣、爱好等方面都存在差异。因而，在面向全体的同时，还要注意因材施教。在活动中可采取相同起点、不同重点、分层施教的方法，使学生都在原有基础上得以提高。