主位推进模式在英语阅读中的运用

① 谁能用英语语言学主位推进的模式举几个例句

前后句子的主位和述位，述位和述位之间发生的某种联系和变化就叫主位推进。主位推进模式：简单线性推进程序、连贯主位类型、派生主位推进程序、分裂述位、跳跃主位程序等类型。（出自黄丽燕《主位推进模式与语篇分析》）
以新概念第二册一课为例：
Last week I(T1) went to the theatre(R1). I(T1)had a very good seat(R2). The play(T2) was very interesting(R3). I(T1) did not enjoy it(R4). A young man(T3) and a young woman(T4) were sitting behind me(R5). They(T5) were talking loudly(R6). I(T1) got very angry(R7). I(T1) could not hear the actors(R8). I(T1) turned round(R9). I(T1) looked at the man and the woman angrily(R10). They(T5) did not pay any attention(R11). In the end, I(T1) could not bear it(R12). I(T1) turned round again(R13). 'I(T1) can't hear a word!(R14)' I(T1) said angrily(R15).
'It's (T6)none of your business(R16),' the young man(T3) said rudely(R17). 'This(T7) is a private conversation(R18)!'.
T1: I ;
T2: The play;
T3: a young man;
T4:a young woman;
T5(=T3+T4): they(the young man and the young woman)
T6: It;
T7: this
According to the Thematic Progression:
T1→R1/R2/R4/R7/R8/R9/R10/R12/R13/R14/R15
T2→R3
T3&T4→R5, T3→R17
T5(=T3+T4)→R6/R11
T6→R16
T7→R18

② thematicprogression是什么意思

thematic progression
主位推进；主位推进模式；主位推进程序
例句筛选
1.
Thematic progression and the teaching of English writing
主位推进与英语写作教学专

2.
The Thematic Progression Mode and the Strategy of English-ChineseTranslation
主位推进模式与英汉语篇翻属译策略

③ 那位高手知道英语语言学中主位推进的三种模式是什么，以及如何在段落中划分，最好给出例子

这是大学内容么。。。

④ 英语论文题目怎么拟

英语论文好写的，之前也是学长给的莫文网，专业的说，英语专业的超全面

非英语专业本科生各阶段英语词汇学习策略研究
主位推进与词汇重复模式对专科英语的实证研究
90后本科生英语词汇水平与电子词典使用的相关性研究
错误分析理论在大学英语词汇教学中的应用研究
词汇法在法律英语词汇学习中的应用研究
汉语语境中大学生英语心理词汇探究
基于语料库对《大学体验英语综合教程》教材分析与评估
英语歌曲在高中英语词汇语法教学中的应用探析
高中男、女生英语词汇学习策略差异及对其英语词汇学习的影响
汉语阅读能力和英语词汇量在高中英语阅读中的关联性研究
高中英语学困生词汇学习策略的研究
词汇呈现方式对农村初中生英语词汇记忆的影响
输入假设在大学英语词汇教学中的应用
大学生英语学习动机与词汇学习效果相关性研究
范畴化理论在高职英语词汇教学中的应用研究
论初中英语词汇教学中的联想途径
原型范畴理论在英语专业词汇教学应用的个案研究
认知语义学在小学英语词汇教学中的应用
大学英语作中词汇误用的心理词库视角分析
多媒体辅助下的农村高中艺术生英语词汇教学探究
高中学生英语词汇学习策略调查分析
非英语专业大学二年级学生英语词汇学习策略研究
词汇知识的深度对英语作的影响
输出性练习对英语词汇习得的有效性研究
高中英语词汇教学中词典使用策略的培训
论图式建构与高职英语词汇教学
网络广告英语与报刊杂志广告英语的词汇量化比较
医学生基础英语和专业英语词汇学习策略的对比研究
中国大学非英语专业生词汇策略运用与英语自我效能感的研究
理工院校英语专业学生词汇知识和词汇学习策略调查
词汇法在高中英语教学中的应用
关于高中生英语词汇策略培训的研究

⑤ 看了你的答案后自己做了题，但不确定答案对不对，能帮我做下以下三道题吗用三种主位推进模式mark out and

看着头痛。

⑥ 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些

浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析­、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。­

关键词：前端分析 目标分析 过程设计­

初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析­
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。­
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。­
三、 英语阅读课的过程设计­
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。

下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。

作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。

参考文献及资料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学

⑦ 请人帮忙翻译一段中文（中译英，字数不多），急，在线等，

Proposed most early what the seat of honor (theme) and states the position (rheme) the concept is the prague school initiates the troops peaceful Hughes (V.Mathesius), as representative's system function school of thought has made the developing contribution take Britain linguist Halliday. Halliday stated the organization of information and the host the viewpoint which as well as the Danes seat of honor the position structure separated states the position to appear the order to decide the attribute organization of information the viewpoint to further divide the seat of honor advancement pattern to provide the rationale. In the majority situations, the seat of honor expression known information, states the position to express the recent information. Through the understanding seat of honor advancement (thematic progression) the pattern, may help the authors better construction chapter the overall frame. Therefore the host states the position advancement theory to teaching professions and so on English writing, reading to have the important guiding sense.

⑧ 用三种主位推进模式mark out and describe them in the following paragraphs

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